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义务教育数学课程标准2021年版

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5、1义务教育数学课程标准(2011 年版)解读小学数学与 2001 年版相比,数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下:一、 总体框架结构的变化2001 年版分四个部分:前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。2011 年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路,改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。二、关于数学观的变化2001 年版: 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过。

6、义务教育数学课程标准(2011 年版)中华人民共和国教育部制定2目 录第一部分 前 言 .3一、课程性质 .3二、课程基本理念 .3三、课程设 计思路 .3第二部分 课程 目标 .8一、总目标 .8二、学段目标 .8第三部分 课程 内容 .。

7、1义务教育数学课程标准(2011 年版)中华人民共和国教育部制定2义务教育数学课程标准(2011 年版)中华人民共和国教育部制定目 录 第一部分 前 言 .3一、课程性质 .3二、课程基本理念 .3三、课程设计思路 .4第二部分 课程 目标 .6一、总目标 .6二、学段目标 .。

8、义务教育数学课程标准(2011年版) 第一部分 前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数。

9、义务教育数学课程标准(2011年版)第一部分 前言第二部分 课程目标一、总目标二、学段目标第三部分 课程内容 第一学段(13年级)第二学段(46年级)第三学段(79年级)第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录1 有关行为动词的分类附录2 内容标准及实施建议中的实例第一学段(13年级) 数与代数第一学段(13年级) 图形与几何第一学段(13年级) 统计与概率第一学段(13年级) 综合与实践第二学段(46年级) 数与代数第二学段(46年级) 图形与几何第二学段(46年级) 统计与概率第二学。

10、义务教育小学数学课程标准(2011 年版)目 录第一部分 前 言. 1一、课程性质. 1二、课程基本理念. 2三、课程设计思路. 4第二部分 课程目标. 9一、总目标. 9二、学段目标. 10第三部分 内容标准. 16第一学段(13 年级). 16一、数与代数. 16二、图形与几何. 18三、统计与概率. 19四、综合与实践. 20第二学段(46 年级). 20一、数与代数. 20二、图形与几何. 23三、统计与概率. 25四、综合与实践. 26第三学段(79 年级). 26一、数与代数. 26二、图形与几何. 31三、统计与概率. 40四、综合与实践. 42第四部分 实施建议. 43一、教学建议. 43二。

11、义务教育数学课程标准(2011 年版)第一部分 前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是 20 世纪中叶以来,数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动着社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本。

12、1义务教育数学课程标准(2011 年版)第一部分 前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是 20 世纪中叶以来,数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动着社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基。

13、义务教育数学课程标准(2011 年版)中华人民共和国教育部制定2目 录第一部分 前 言 .3一、课程性质 .3二、课程基本理念 .3三、课程设 计思路 .3第二部分 课程 目标 .8一、总目标 .8二、学段目标 .8第三部分 课程 内容 .。

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