多元反思,构建“有嚼劲儿”的英语课堂.doc
《多元反思,构建“有嚼劲儿”的英语课堂.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《多元反思,构建“有嚼劲儿”的英语课堂.doc(6页珍藏版)》请在温州文客信息科技有限公司上搜索。
1、多元反思,构建“有嚼劲儿”的英语课堂【摘要】构建高效且长效的英语课堂是英语教师在英语教育过程中所追求的。当下英语课堂上看似充实丰富的教学内容,实际难以给学生留下印象,甚至连雁过留声的效果都难以出现。随着国家对于教育改革力度的加大,针对初中英语课堂的教学质量也提出了更高的要求。本文针对如何构建“有嚼劲儿”的英语课堂进行浅要分析。 【关键词】高校长效 评价 主动性 互动 因材施教 建立有效的教学课堂,其检验标准并不是教师教学内容是否完整的向学生展示下去,或者说教师有没有备课内容讲完,而是要看学生有没有学到,学到了多少,学的好不好,能不能应用起来。也就是说在英语课堂上老师讲的再好,学生学不到用不了一
2、切都是无用功。这种创新型英语教学方式的应用,既要从教师方面入手,又要从学生方面入手,两手抓的形式才更有利于有嚼劲儿的英语课堂的建立,使教学产生高效且长效的教学效果。 一、因材施教,分层教学 根据每个学生的知识接受能力和理解能力的不同,班级中不可避免的出现几个层次的同学,根据不同层次的学生个人素质不同,开展分层教学。从近年来英语教学效果来看,传统的一刀切式教学已经难以适应当今新课改后的英语教学。长期下去,会出现,有的学生吃不饱,有的学生吃不了的两难情况出现,无论教师满足哪一部分同学的接受能力,都会对其他同学产生不良影响。因此在初中英语中实行因材施教,分层教学的方式。在英语教学的过程中采用任务型教
3、学的方式,根据不同学生的个人基础与能力进行封层设置,教师通过设计每个课型的特点,设置教学任务。 在初中教学中“reading”一课为例,事先让学生自己根据自己的学习能力或掌握情况自动进入对应分组,按照 ABC 三层进行分组。在学习过程中, “Do you have any hobbies?Do you have enough time for your hobbies?”在这个问题中,引导 C 层学生主动回答 yes or no 同时,提出“whats your hobbies?”从 B 层学生中选择同学回答,随后提出“why dont you have enough time?”由 A 层内
4、同学回答。进而引入教学内容,通过让学生熟读课文并将练习题也分为三层,对应进行作答。同时对于重点文章,分层要求:熟读并掌握文章内容、背诵课文并延伸内容、背诵全文并提出感受。 这样根据学生的认知水平为分层标准,将问题与作业都根据学生的分层进行,通过因材施教的方式,让学生能够在满足自身能力要求的情况下掌握教学内容,使基础较差的同学能够掌握基础知识,能力较强的同学能够完成从数量到质量的提高。 二、师生互动,教学演练 英语教学的嚼劲儿,靠什么来增加,一味的老师教,学生学的方式已经不适应现在的英语教学了,要在英语课堂上建立一种新的师生关系,师生互动形式。在英语课堂上师生互动时要注意几个方面。 1.趣味性课
5、堂设置。根据新课标的推行,多元化思维互动被强调推行。以趣味性课堂的建立来提高学生的参与性和积极性。在教学过程中通过开设趣味活动来提高课堂效率。 在学习新单词是,通过单词接龙的形式进行小组竞赛,让同学们在趣味性课堂上,找到学习英语的乐趣,并能够将这种对英语产生的兴趣持续到日常英语的学习中去,从而使原本枯燥的英语课堂变得生动有趣,富有吸引力。 2.角色互换,换位思考。许多学生对于枯燥的教师讲课的形式产生一定的抵触心理,由于他们的基础本身较差,学习内容又较为枯燥,长此以往对于学习的热情日渐消退。所以可以通过构建一种新型的师生关系,通过较色互换的形式,让学生能够站在教室的角度去考虑问题,毕竟最了解学生
- 1.请仔细阅读文档,确保文档完整性,对于不预览、不比对内容而直接下载带来的问题本站不予受理。
- 2.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
- 3、该文档所得收入(下载+内容+预览)归上传者、原创作者;如果您是本文档原作者,请点此认领!既往收益都归您。
下载文档到电脑,查找使用更方便
10 文钱
下载 | 加入VIP,畅享折扣下载 |
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 多元反思构建“有嚼劲儿”的英语课堂

链接地址:https://www.wenke99.com/p-1606615.html